近日，《特殊教育发展提升“十五五”行动计划》正式引发的消息在特教圈内引起热议，在给特殊教育事业发展指明方向的同时，极大地鼓舞了广大特殊教育工作者的信心。

作为一名基础教育工作者，我在查找了相关文件仔细阅读，把《特殊教育发展提升“十五五”行动计划》与《特殊教育发展提升“十四五”行动计划》放在一起详细对照，发现《“十五五”行动计划》首次将“促进特殊教育数字化发展”列为核心实施要求?。

那么，特殊教育“十五五”为什么首提“促进特殊教育数字化发展”呢？促进数字化发展，对于特殊教育事业的总体发展，对于特殊家庭的关怀帮助，对于特殊孩子潜能的激发，对于特殊教育工作者的支持，有什么积极意义和价值呢？下面进行逐一分析：

第一，对于特殊教育事业的总体发展。纵观世界特殊教育200多年的发展历史，大致上经历了隔离教育阶段、回归主流阶段和融合教育阶段。现阶段实施的融合教育的目标是全纳教育与多元智能教育，注重医教结合，重点培养特殊儿童的社会适应能力。

在数字化背景下，数字技术、智能技术与特殊教育的融合已经是大势所趋，“医康教”融合也成为了特殊教育的主流发展方向。《“十五五”行动计划》首次将“促进特殊教育数字化发展”列为核心实施要求，将会吸引一大批包括儿童心理学、神经科学、计算机技术和生物技术等跨学科人才参与到特殊教育的教学方式、教育装备的研发创新当中，推动我国特殊教育的教学质量快速提升。

第二，对于特殊家庭的关怀帮助。《“十五五”行动计划》的数字化发展目标，是通过数字化手段持续提升特殊教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，增强特殊孩子融入社会和终身发展的能力。可以预见，《“十五五”行动计划》逐步实施，将惠及千万特殊家庭，温暖千万特殊孩子家长的心。

第三，对于特殊孩子潜能的激发。特殊儿童虽然在心智发育上存在迟缓，在身体发育存在残障，但本质上还是儿童。他们跟普通孩子一样，充满好奇心、喜欢玩游戏，渴望被关怀。

运用数字技术和沉浸式技术开发的数字化课程资源，具有立体化、动态化、生活化、游戏化的优势，能够让特殊孩子在学习过程中产生“代入感”，甚至达到心流的状态。比传统的教学方式和教玩具更容易激发特殊孩子的学习兴趣，提升特殊孩子的理解力和专注力。

第四，对于特殊教育工作者的支持。由于特殊孩子的综合能力比较弱，特殊教育老师既要照顾孩子们的起居饮食，又要教孩子们生活常识，工作压力非常大。实行特殊教育数字化转型，能够为特教老师提供简单实用的数字化教学工具和丰富多样的数字化课程资源，减轻老师的工作压力，提高教学质量。

以“沉浸式康复教室”为例，数字化课程资源是以“学习者为中心”，能够让特殊孩子通过角色扮演的方式进入虚拟仿真的康复训练场景里面，通过情景式、沉浸式的教育游戏进行感觉统合能力训练，生活常识训练，情感表达训练和社会交往能力训练。

在数字技术的助力下，老师主要负责上课前的组织，上课过程中观察特殊孩子的表现，上课后进行分析和总结，从而有效缓解特殊教育老师的教学压力，把更多时间用在提高教学质量上面，用在家校共育上面。

《特殊教育发展提升“十五五”行动计划》就像一盏照明灯，指明了特殊教育数字化发展的方向。但在特殊教育数字化、智能化转型过程中，仍然面临许多挑战。例如：

第一，数字技术和智能技术在特殊教育领域的应用，目前在全球范围内都处于初级阶段，没有成熟的模式可供借鉴。而且，特殊教育不仅仅是知识的教育，也关系到康复训练，还关系到医学、神经科学等研究，因此需要“医康教”领域的优秀人才共同研究和实践。

第二，特殊孩子自身的心理缺陷或生理缺陷，导致教学和康复的效果比较缓慢，康复周期比较长，过程中还会出现康复效果的反复，因此需要老师、家长和社会各界给予更多的耐心，给予更多的支持。

第三、传统的特殊教育方式已经沿用了数十年，很多特殊教育工作者已经有了固定思维和模式，因此需要广大特殊教育工作者转化思维，拥抱变化。

特别是第三点，特殊教育数字化的发展能否达到预想的目标，关键不在于智能硬件，也不在于数字化课程资源，关键在于教学一线的特殊教育老师，特别是以下几方面：

1，爱心。教学一线的老师们必须要有爱护特殊孩子的初心，有了爱心，在爱心的驱动下才愿意克服惰性去学习新的理论，学习新的教学方式和康复技术，想方设法帮助这些特殊孩子成长和进步。

2，态度。从事特殊教育的老师们，既要有使命感，也要有责任感，千万不能有“打工人”的心态。否则，很难接受新思维、新技术和新模式。

3，参考借鉴。教育数字化不是“体力活”，因此不能蛮干。老师要虚心学习先行先试的特殊教育学校在教学实践过程中总结出来的成功经验，这样就能够不走弯路，还可以少走路。