进入2026年，特殊教育领域的许多朋友都明显感觉到“医康教”一体化融合创新的广度、力度和深度持续提升。

其实，“医康教”一体化在几年前就提出了，为什么今年会显著提速？我认为主要原因有两点：第一，政策的正确引导，资源的持续投放。第二，特殊教育学校、康复机构和医院，这三个领域的康复教育专业，在数字化背景下都有创新求变的需要。

作为一名基础教育工作者，多年来我一直坚持实地调研，只有亲身走到课堂教学现场和康复训练现场，观察特殊儿童的表现，虚心跟一线的特教老师和康复老师面对面交流探讨，才能获得最真实的数据，倾听到最真实的心声。关于“医康教”一体化这个话题，我讲几个自己的亲身经历。

2025年，我到云南省某个区的特殊教育学校参观，看到学校门口挂着一块《医教融合》的牌匾，当时我心里暗暗惊奇，想不到西南边陲的一个小城市，“医教融合”能够得到这么好的贯彻执行。

在沟通交流过程中，我从老师们口中得知，学校与当地的妇幼保健院开展“医教融合”研究和实践已经两三年时间了。从一开始的摸着石头过河，处处碰壁。到合作双方取长补短，相互赋能，共同申报研究课题。再到“医教融合”的研究成果陆续产出，并在特殊儿童的身上得到验证。

老师们感慨地说，刚开始的时候确实没有成熟的经验可以借鉴，都是靠合作双方在实践当中一点点探索和总结，过程中也遇到一些挫折和困难。看到孩子们的感统能力、认知能力和社交能力在“医教融合”的模式下得到循序渐进的提高，家长、老师和医护人员都深感欣慰。

2026年春天，我到贵州省一间医院参加一场小型的“医康教”一体化研讨会，我惊讶地发现，这间医院里面居然开办了一所特殊幼儿园，而且规模不小，有200多个特殊儿童。医护人员告诉我，这是贵州省内第一所开始在医院里面的幼儿园，承担着“医康教”一体化探索和实践的重任。

医院为这些特殊儿童制定了“评估诊断+治疗+康复训练+教育”的“医康教”一体化康复教育方案。这些特殊儿童半天时间在幼儿园里面学习，半天时间在医院的康复科里面进行医学康复。教学实践表明，采用多种方式进行康复训练的特特殊儿童，综合能力的进步明显优于采用单一康复方式的特殊儿童。值得一提的是，特殊幼儿园和康复科都在同一栋楼里面，特殊儿童转换康复教育场地比较方便，家长们陪伴照顾自己的孩子也省心。

2026年夏天，我到吉林省某市一个残疾人康复中心参观学习。我到达康复中心的时候是上午10点钟左右，发现中心里面居然没有小朋友。中心负责人向我解释说，他们跟当地的妇幼保健院建立了深度合作，一周时间里面，有两天时间是把中心的孩子送到妇幼保健院里面进行医学康复，今天刚好把小朋友们送到妇幼保健院了。

康复中心的负责人在分享“医康教”一体化的实践经验时表示，选择与妇幼保健院合作，是希望小朋友们接受多样化的教育方式和多元化康复方式，帮助小朋友们保持学习的“新鲜感”。与此同时，也创造更多的条件，让孩子家长跟康复中心的老师和妇幼保健院的医护人员交流，学习到不同的康复方法，可以灵活运用到家庭康复里面。从而达到“康复中心+医院+家庭”三方协同，帮助孩子进步和成长。

上述的三次参观学习经历，让我身临其境看到，“医康教”一体化，已经从理论研究走向场景化应用。同时，深入一线的考察和交流，也让我深刻理解，“医康教”一体化既能够让残联、卫健和教育等部门协同联动，还能够让特殊教育学校、医院和康复机构优势互补，共同进步。

归根到底，“医康教”一体化的核心目标是帮助特殊儿童和特殊家庭解决实际困难，最大的受益者是特殊儿童。